# Atividades AEE: ideias para a sala de recursos

Canonical: https://blog.genesisprotocol.com.br/guias/atividades-aee-sala-de-recursos/
Autoria: Equipe editorial Genesis Kids, iniciativa de PixelAB - Genesis Protocol.
Atualizado em: 2026-10-31.

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) acontece, em geral, na sala de recursos multifuncionais, em horário diferente do ensino comum. Ele identifica barreiras, produz materiais adaptados e orienta professores e famílias. As atividades do AEE partem das potencialidades do aluno e dialogam com o currículo da sala comum. O plano de AEE é individual, elaborado pelo professor especializado em articulação com a escola e a família.

**Atividades AEE** são as propostas planejadas no Atendimento Educacional Especializado, geralmente na sala de recursos multifuncionais, para identificar barreiras, produzir materiais adaptados e ampliar a participação do aluno na turma comum. Partem do estudo de caso e das potencialidades da criança, dialogam com o currículo e são registradas em um plano individual.

O AEE é direito de estudantes com deficiência, e a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015, art. 28) prevê o plano de atendimento educacional especializado e a organização de recursos de acessibilidade e tecnologia assistiva. A Lei nº 12.764/2012 reforça o acesso à educação de pessoas com Transtorno do Espectro Autista. As regras de funcionamento variam entre redes de ensino; confirme o fluxo com a secretaria da sua cidade ou estado. O conteúdo abaixo é educativo e voltado a professores, coordenadores e famílias.

## Como funciona a sala de recursos?

A sala de recursos multifuncionais costuma ter jogos pedagógicos, recursos de comunicação, materiais táteis, computador, mobiliário adaptável e outros itens de acessibilidade. O aluno frequenta o AEE em contraturno (ou conforme a organização da rede) e continua na sala comum no turno regular. Em geral, o fluxo é:

1. **Identificação das necessidades.** Conversa com a família, observação do aluno e informações da sala comum e de profissionais de saúde.
2. **Estudo de caso.** Levantamento de potencialidades, interesses, barreiras e recursos.
3. **Plano de AEE.** Objetivos, atividades, recursos, frequência e formas de acompanhamento.
4. **Atendimento.** Sessões individuais ou em pequenos grupos.
5. **Articulação.** Orientação ao professor da sala comum, à família e, quando for o caso, à equipe de saúde.
6. **Avaliação contínua.** Registro dos avanços e revisão do plano.

## Que tipos de atividade o AEE costuma planejar?

### Comunicação e linguagem

Elaboração de pranchas, cartões e agendas visuais; jogos de nomeação; histórias com apoio. Veja [comunicação alternativa](/guias/comunicacao-alternativa-autismo/) e [histórias sociais](/guias/historias-sociais-autismo/).

### Atenção, memória e funções executivas

Jogos de memória, sequências, resolução de problemas e tarefas em etapas, com ajuste de tempo e de estímulos. Detalhes em [funções executivas](/guias/funcoes-executivas-atividades/).

### Autonomia

Atividades de higiene, alimentação, organização da mochila e deslocamento na escola, com passos ilustrados. Mais em [atividades de vida diária](/guias/atividades-autonomia-vida-diaria/).

### Coordenação e habilidades motoras

Recorte, colagem, encaixes, traçado e uso de adaptadores de lápis ou tesouras. O guia de [coordenação motora](/guias/coordenacao-motora/) traz propostas complementares.

### Adaptação do currículo

Versões do conteúdo da sala comum com menos itens, apoio visual, letras maiores, materiais concretos ou tecnologia assistiva, para que o aluno participe da mesma proposta que a turma.

### Habilidades sociais e emocionais

Jogos de turnos, role-play com fantoches, cartões de emoções e estratégias de autorregulação. As [atividades sobre emoções](/guias/atividades-sobre-emocoes/) oferecem ideias.

## Como planejar uma sessão de AEE?

| Etapa | Pergunta orientadora | Exemplo |
| --- | --- | --- |
| Objetivo | O que o aluno precisa acessar? | Participar da roda de histórias |
| Recurso | Que material reduz a barreira? | Livro com pictogramas e objetos |
| Atividade | Como proponho de forma lúdica? | Montar a história com os objetos |
| Apoio | Que ajuda ofereço e como retiro? | Modelo e depois pergunta |
| Registro | Como saberei se funcionou? | Anotar quantos objetos usou sozinho |
| Ponte | Como levo isso à sala comum? | Enviar a prancha para o professor |

Uma sessão costuma ter acolhida, atividade principal, momento de escolha livre e encerramento com cartão de rotina. A previsibilidade é útil para muitos alunos; confira como construir em [rotina visual](/guias/rotina-visual-autismo/).

## Como articular AEE e sala comum?

O risco do AEE é virar um espaço isolado. Algumas práticas ajudam a evitar:

- Reuniões curtas e regulares entre professor do AEE e professor da turma.
- Compartilhar materiais: cartões, pranchas e roteiros usados no AEE também aparecem na sala comum.
- Antecipar o conteúdo: o AEE pode apresentar previamente o vocabulário e os materiais de uma unidade.
- Planejar juntos adaptações de atividades e avaliações.
- Incluir a família em reuniões de devolutiva, com linguagem acessível.

Também é útil revisar o [PEI](/guias/pei-plano-educacional-individualizado/), nos lugares em que ele é adotado, para que as metas e adaptações estejam alinhadas.

## O que são materiais adaptados?

São recursos modificados para reduzir barreiras sem alterar o objetivo pedagógico. Exemplos:

- Letras e figuras ampliadas, com contraste forte.
- Folhas plastificadas para uso com canetas laváveis.
- Engrossadores de lápis e tesouras com mola.
- Cartões com velcro para respostas de associação.
- Jogos com peças maiores e texturas.
- Pranchas de comunicação personalizadas.

Antes de produzir muito material, teste com o aluno. Um recurso que a criança usa pouco pode ser simplificado ou substituído.

## Exemplo de uma sequência de três sessões

Para ilustrar, imagine um aluno de 5 anos que gosta de animais e tem dificuldade de participar da roda de histórias. O professor do AEE pode planejar:

- **Sessão 1:** explorar uma caixa com bichos de brinquedo, nomeando cada um com o apoio de figuras. Objetivo: ampliar o vocabulário e criar interesse pela história.
- **Sessão 2:** montar, com cartões, a sequência da história (começo, meio e fim) e recontar com os bichos. Objetivo: acompanhar a ordem dos acontecimentos.
- **Sessão 3:** levar a caixa e os cartões para a sala comum, em parceria com o professor da turma, e ensaiar o uso na roda. Objetivo: transferir o que foi aprendido para o grupo.

Ao final, o professor registra o que o aluno fez sozinho, o que fez com apoio e quais interesses surgiram. Esse tipo de registro é a base para ajustar o plano e conversar com a família.

## Quais cuidados éticos importam?

- Linguagem respeitosa: fale do estudante, não do “caso”.
- Sigilo: não exponha laudos e diagnósticos a quem não precisa saber.
- Foco nas potencialidades, e não somente nas dificuldades.
- Participação do aluno: sempre que possível, ouça o que ele gosta e deseja.
- Sem promessas: atividades pedagógicas apoiam a aprendizagem, mas não tratam condições de saúde.

## Como organizar a sala de recursos?

Uma sala bem organizada facilita o trabalho e a autonomia dos alunos. Separe os materiais em caixas etiquetadas com imagem e palavra (jogos de encaixe, comunicação, motricidade, leitura). Deixe à altura das crianças o que elas podem pegar sozinhas e guarde o restante. Mantenha uma área de mesa para atividades dirigidas, outra de tapete para brincar e um canto de calma. Registre em um caderno de bordo os atendimentos, para que qualquer profissional entenda o que foi feito e o que vem a seguir.

## Onde ver exemplos de folhas prontas?

Se está começando a montar o acervo da sala de recursos, a página de [amostras gratuitas](/amostras/) mostra como podem ser folhas simples e organizadas, que dá para ampliar, plastificar ou recortar.

## Um acervo para ganhar tempo

O **Kit TEA & TDAH na Prática** reúne +440 recursos lúdicos em PDF, como rotinas visuais, cartões, pranchas e fichas, a partir de R$ 19,90, que podem poupar tempo de preparo no AEE e em atendimentos. Não substitui o estudo de caso nem o planejamento do professor. Confira a [página do kit](/produtos/kit-tea-tdah-na-pratica/) e o [site oficial](https://kittea.genesisprotocol.com.br/).

## Referências
- [Lei nº 13.146/2015 — Lei Brasileira de Inclusão (art. 28)](https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm)
- [Lei nº 12.764/2012 — Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com TEA](https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm)
- [MEC — Base Nacional Comum Curricular, Educação Infantil](https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf)

## Sobre esta publicação
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